Novena i desena sessió, últim dia P4B

Com a última sessió, vam decidir ajuntar les dues hores amb l'objectiu d'aprofitar l'últim dia al màxim a través de diferents jocs de pati que havíem preparat. Primer de tot, ens vam dirigir a l'aula, on la mestra havia dividit a la classe en tres grups perquè tots els infants poguessin gaudir de l'activitat.

Vam anar cap al pati, amb tot el material que havíem portat per fe les dinàmiques. Com a jocs de pati, vam utilitzar:

- El joc del mocador consisteix a utilitzar el tacte per reconèixer a la persona que tens al davant. L'objectiu va ser descriure el que tocaven utilitzant el vocabulari adient amb la llengua vehicular. Van mostrar algunes dificultats però, tot i així, ho van resoldre i van gaudir molt.

- Creem una història. Ens vam ficar en rotllana amb una pilota a la mà. El joc consistia que el primer que tenia la pilota a la mà iniciava el relat d'una història i passava la pilota a un company/a, aquest havia de continuar la història inventant una seqüència i així fins a arribar al final. Hem de destacar les grans dificultats que van mostrar alguns infants en l'execució d'aquesta dinàmica, ja que els costava molt expressar-se a través del català sense cap suport. No obstant això, van trobar divertit i motivador inventar històries mitjançant la imaginació.

Per finalitzar la sessió, els hi vam donar un petit detall com agraïment de totes les sessions, els aprenentatges i l'experiència viscuda.

Estem molt agraïdes d'haver viscut aquesta experiència, que com a futures mestres, ens ha enriquit i proporcionat un ventall de recursos a emprar amb tot tipus d'infants. També volem agrair a la tutora de l'aula de P4B per tot el material que ens va proporcionar durant les sessions i per l'increïble treball que duu a terme amb els seus alumnes, és una figura exemplar i motivadora.

Marta Gimenez i Glòria Ripoll. 

La vuitena sessió: Sant Jordi P4B

Quan vam entrar a l'aula la mestra ens va proporcionar dos contes de Sant Jordi per treballar, un era més tradicional, amb molt de text, suport visual i sons en cada seqüència. Mentre que l'altre, tenia molt de suport visual i poc text.

Com sempre vam dividir la classe en dos grups i ens vam dirigir a l'aula del material de l'escola.

Cadascuna vam llegir un dels contes, utilitzant els diferents codis que ens proporcionaven. Amb el conte tradicional vam tenir com a avantatges el suport dels sons, que captava l'atenció sostinguda i l'escolta activa. Tanmateix, amb l'altre conte el suport visual era molt enriquidor i vam treballar el vocabulari sense utilitzar el codi lingüístic d'aquest àlbum.

Després, vam cantar la cançó de Sant Jordi, que havien treballat prèviament a l'aula i la coneixien molt bé.

A banda, els hi vam preguntar que farien per Sant Jordi amb les seves famílies amb la finalitat d'analitzar la coneixença de la cultura catalana.

Vam mostrar molt d'entusiasme a l'hora de cantar, la història de Sant Jordi pot resultar molt divertida dependent de l'enfocament i de la transmissió que es doni d'aquesta.

Marta Gimenez i Glòria Ripoll.

NOVENA SESSIÓ P4

En aquesta sessió hem anat a l'aula de psicomotricitat, ens hem assegut formant una rotllana, per tal que tots ens puguessim veure. Jo vaig formar part d'un membre més del grup, perquè així tots participessin activament en el joc. Vaig anar ensenyant un a un els cartrons amb els diferents dibuixos. Aprofitant per a treballar el vocabulari, preguntant als alumnes quin objecte era, de quin color, per a què servei, etc.

Un cop presentats tots els objectes, que vam col·locar que en un lloc visible per a tots els alumnes i en vam triar 2, el gos i el conill, aleshores cada infant es va inventar una història amb el personatge.


 

 NOELIA FERNANDEZ SERRANO

 VUITENA SESSIÓ P4

Aquesta sessió va sorgir segons els transcurs dels esdeveniments, no estava programada. Tan aviat com vaig arribar a l'aula els infants se'm van tirar al coll i em van dir amb crits i somriure's que a la Lizza li havia caigut la dent, vaig quedar tan entusiasmada amb la motivació dels infants, que vaig utilitzar aquest fet per a treballar les dents. 

Vam començar l’activitat amb una conversa encaminada a recollir les idees prèvies dels infants, respecte la boca i les dents. La conversa va començar amb la pregunta: Per què cauen les dents?
 

Algunes de les preguntes que van anar sorgint en la conversa van ser les següents:
• Per a què serveixen les dents?
• Com és que naixem sense dents?
• Com és que a algú ja n’hi ha caigut alguna i a d’altres encara no?
 

Un cop finalitzades les preguntes, vaig decidir agafar el mirall de la classe, i un per un es va col·locar davant el mirall i va observar como eren les seves dents. Vam fer intercanvi de vivències, observacions, dubtes... creant un clima que ajudés a la interacció entre ells.

Coses que vam explicitar en aquesta posada en comú:
• Les dents són petites
• Primes, una mica punxegudes
• Com una mica quadrades
• Totes no són iguals
• Al darrera hi ha els queixals
• Són més grossos, més gruixuts
• Les dents són blanques
• Són dures
• Tenen ratlletes de sang
• Són de llet

NOELIA FERNANDEZ SERRANO

Desena sessió P4A - LA CAIXA DE LES PARAULES DOLCES EN CATALÀ

És l'últim dia que fem conversa i volem fer una pràctica especial. Hem creat la caixa de les paraules dolces en català.

Hem explicat als nens que tenim una caixa màgica que si li diem paraules boniques i dolces ens portarà una sorpresa molt dolça.

Els preguntem si saben paraules boniques, paraules dolces que diuen als seus pares o als mateixos companys de classe i tot i que al principi tenen vergonya, una nena ens acaba sorprenent amb un " t'estimo". 

Amb l'ajuda dels infants, les escrivim a la pissarra i escollim una d'elles per escriure-la en un paper i posar-la dintre de la caixa màgica.

Quan tots han dit i escrit la seva paraula dolça i l'han guardat dintre de la caixa, hem anat a l'aula ordinària i sorpresa! La caixa de paraules dolces s'ha convertit amb alguna cosa molt dolceta ( caramels )

Volem agrair a la nostra professora que ens ha permès portar a terme aquesta vivència , a l'escola Marià Fortuny per obrir-nos les portes i als alumnes per ensenyar-nos la riquesa de la diversitat. Una experiència molt gratificant!

Novena sessió P4A - VISITEM LA GRANJA

Avui teníem previst, aprofitant que era un dia plujós, treballar les estacions, el canvi de temps i classificar la roba del nostre "armari desastre" però ens ha demanat la mestra que treballem els animals de la granja , ja que l'endemà van d'excursió a la granja.

Amb bits d'imatges reals d'animals de granja els hem anat formulant preguntes com per exemple:

• quina animal és?
• si està cobert de pell, plomes,pèl?
• Com es diu la seva parella?
• i les seves cries?
• on viuen?
• quins són fan els animals?.

Per finalitzar, hem cantat i ballat la següent cançó:

El gall i la gallina

El gall i la gallina,

estàn en el balcò,

la gallina está dormida

i el gall li fà un petó.

Dolent, dolent, i que dirà la gent?

Que diguin el que vulguin,

que jo ja estic content

Hem finalitzat la sessió una estona abans perquè ha vingut una mestra jubilada de l'escola per explicar-los cançons i contes tradicionals. Ha estat molt bonic veure aquesta interacció d'ensenyament-aprenentatge entre els infants i la mestra.

Vuitena sessió P4A- LES TARGETES

En aquesta sessió després de presentar-nos i saber com estem, vam voler saber els gustos dels infants i les seves vivències, per això mateix, ens van vindre a visitar les targetes animades.

Els hi passàvem dues targetes amb objectes quotidians, i tot seguit fèiem una bateria de preguntes:

• Què són aquests objectes?
• Com són?
• En teniu algun a casa?
• Com és el de la vostra casa?
• Per què t'agrada més aquests?
• Per què l'utilitzes?
• Coneixes algú que tingui aquest objecte? Qui?

Quan acabàvem la comparació de dues imatges, trèiem dos més.

Els infants van gaudir molt, ja que els materials eren propers al seu entorn, llavors se sentien còmodes i podien explicar i moltes coses sobre ells.

Setena sessió P4A - RUMBA CATALANA

Aquesta setmana fan la setmana dels balls a l'escola i avui coneixien la Rumba Catalana. Hem estat amb tot el grup classe, la tutora i dos mestres de l'escola que els han ensenyat la història, el vestuari i les tècniques de ball de la Rumba. 

Hem pogut fer poca conversa perquè han estat tota l'estona amb el ball però hem aprofitat per treballar nou vocabulari sobre el ball que han treballat.

Sisena sessió P4A- L'ELEFANT

Com que a l’aula ordinària estan treballant el projecte de l’elefant nosaltres vam decidir parlar sobre ell, ja que molts conceptes els havien donat, així doncs,  les frases les podien fer més riques en lèxic i d’una construcció més elaborada.  

Vam preguntar que sabien dels elefants, com menjaven, on vivien, com eren…

Tot seguit vam repartir un foli en blanc i les diferents parts del cos escrites en paper. Els hi vam demanar que dibuixessin un elefant, que llegiren les paraules i que les enganxessin a les parts que corresponien de l’elefant.  

Tots els infants van saber diferenciar les seves parts i amb la nostra ajuda les van llegir i enganxar on tocava.

Cinquena sessió P4A - LA CAIXETA MÀGICA

En aquesta sessió ens va vindre a  visitar la caixeta màgica, aquesta caixa era especial per què a dins seu guardava tresors.

La caixeta màgica va vindre amb un objecte amagat i feia soroll, llavors la voluntària anava donant pistes:

• És de metall
• No és molt gran
• Té dents
• Serveix per obrir

Un cop els infants van endevinar que era una clau se’ls hi va ensenyar, aquella clau no era una clau normal sinó que també era màgica perquè tota ella estava brodada amb diferents monuments de Londres. Vam parlar per què serveixen les claus i van sortir diferents idees com: per obrir portes, capses, armaris, un castell…

Tot seguit, un infant ens va preguntar que era Londres i això ens va donar peu a parlar sobre aquesta ciutat, vam ensenyar un mapa i diferents imatges d’allí i els hi vam preguntar que els hi semblava si els hi agradaria viure allí i per què.

Aquesta caixa va amagar més objectes de l’aula, però les pistes les donaven els infants amb la nostra ajuda, va amagar: un pinzell, unes tisores, un retolador, etc.

Aquesta activitat els hi va agradar molt, ja que hi havia un efecte sorpressa que els motivava a parlar. 

Quarta sessió P4A- ENDEVINALLES

Avui venen les targetes a visitar-nos, però no són targetes normals, són targetes amb animals.

Després de preguntar com estan i canviar-nos la boca per posar-nos la de català, els hi ensenyarem diferents cartes d'animals.

Un dels infants haurà d'escollir una targeta sense que la vegin els altres i l'haurà de definir.

Ex: Un gat

• Té quatre potes
• Té una cua
• És de color marró i blanc
• Beu llet
• ...

Un cop l'endevinin es mostrarà la targeta, es repassarà les seves característiques i preguntarem:

• Si saben com tenen la pell?
• Si tenen algun o n'han vist d'algun?
• Quin soroll fan?

Tot seguit, un altre infant agafarà una altra targeta per tornar a fer el mateix joc.

Tercera sessió P4A - JO VEIG, VEIG ...

En aquesta tercera sessió hem demanat a la tutora de partir el grup d’infants i realitzar la intervenció mitja hora cadascun. Tot seguit hem baixat al pati de l’escola en les directrius que ens donaven els infants, per canviar de context i portar-los en un lloc que se sentin més còmodes.

El primer dia vam presentar la boca de català i avui em continuat realitzant aquest acte, ja que així diferencien els moments, ens hem tret la nostra boca i ens hem posat la boca de parlar català. Com que avui venien infants nous en els dos grups, hem realitzat una rotllana de presentació, amb les següents preguntes:

-          Com et dius?

-          Quants anys tens? M’ajudes a contar?

-          Tens germans? Més grans o més petits?

-          Com es diuen els teus germans?

Un cop finalitzada la rotllana de presentació hem presentat el joc de buscar els objectes del pati, l’objectiu d’aquest joc és que pensaren en un objecte del pati i que el diguessin en català, tot seguit havien de corre en direcció a l’objecte i repetir tots el seu nom.

Cada infant pensava un objecte i el mencionava així fins que tots participessin.

Finalment ens hem canviat la boca, hem guardat la de català i ens hem posat la nostra per tornar amb la resta de companys.

Segona sessió P4A - CARNESTOLTES

Avui hem iniciat la conversa en català amb un grup de 4 infants elegits per la tutora. Hem anat a una sala petita que tenen a l'escola, ens hem presentat i els hem explicat que quan nosaltres vinguem han de canviar la boca: "ens traiem la nostra boca i ens la canvien per la boca de català".

Els ha fet molta gràcia l'acte en si i ens ha ajudat a establir una proximitat amb els infants.

Els hem demanat que es presentin i ens diguin nom , si tenen germans, més grans o més petits,etc.

Tot seguit i aprofitant que estem en ple carnestoltes, hem portat dos contes: EN TEO ES DISFRESSA i EL CARNAVAL DELS ANIMALS. 

Els hem deixat escollir quin conte volien que els hi expliquem i han elegit el conte de Teo.

S'han assegut en rotllana i tot i que al principi ha costat captar l'atenció dels infants, entre tots hem anat explicant el que li passava al Teo i les disfresses.

Hem aprofitat el conte per treballar nou vocabulari i per la interacció social dels infants amb la llengua catalana.

Amb aquesta sessió ens hem adonat que per properes sessions seria més convenient treballar mitja hora amb cada grup i més vivencial, ja que, en general, els costa centrar la seva atenció en l'activitat que hem realitzat i creiem que els aprenentatges seran més significatius.

Primera sessió P4A - PRESENTACIONS

En aquesta primera sessió de conversa a l'aula, la tutora del centre ens va oferir de quedar-nos a l’aula per  conèixer els infants i veure la seva fluïdesa verbal.

Ens vam presentar als infants i tot seguit vam veure com la tutora realitzava la classe, observant els diferents trets de cada infant. Gràcies a aquesta observació, vam poder  partir d’un punt referencial a l’hora de realitzar les sessions amb ells. 

Setena SESSIÓ P4


Primerament ens hem tornat a presentar, ja que feia una setmana i mitja que nos ens reuniem.





Primerament ens hem tornat a presentar, ja que feia una setmana i mitja que no ens reuníem. Com que durant la setmana anterior van anar d'excursió tot P4, he aprofitat aquesta sessió per a treballar els coneixements apressos durant aquesta. Els hi vaig fer les següents preguntes:

- Que vas veure durant l'excursió?
- Quines coses vas aprendre?
- Et va agradar? Que va ser allò que et va agradar més?
- Hi tornaries a repetir?

Durant la conversa, els infants han parlat i s'han expressat, d'acord amb els seus sentiments. Un cop realitzades les preguntes a tots els infants em canviat la dinàmica de l'activitat.

La nova activitat consistia en representar, amb l'ajuda de la plastilina, alguna cosa significativa de l'excursió, un cop finalitzada la figura, un per un, han explicat a la resta de companys que havien fet i el perquè. Cal dir que alguns infants han repetit el mateix que els altres.

- Lizza: ha fet una flor
- David R: una pedra gran i moltes pedres petites
- David J: un cargol
- Nayara: una flor i una papallona
- Nicolas: un cargol
- Zaid: un cotxe verd

Un cop acabada l'activitat ens hem acomiadat i els hi he explicat breument que faríem en la següent sessió.

NOELIA FERNÁNDEZ SERRANO

sisena sessió 6è de primària

En aquesta sisena sessió hem tingut quatre nenes i dos nens, com en les anteriors sessions, dos alumnes de cada classe (6è A, 6è B i 6è C). Avui hem continuat amb les redaccions per tal de preparar als alumnes envers les competències bàsiques i amb el tema de l'esport.

De la mateixa manera que la setmana passada, abans què comencessin a redactar, hem estat mitja hora parlant sobre les parts en què consta la redacció (quin esport practiquem, en què consisteix, les normes bàsiques, l'equipament necessari, llocs on es practica i per què ens agrada), i així, treballem també l'expressió oral. L’inconvenient està en el fet que només han tingut 15-20 minuts per fer la redacció, tot i així, ha estat molt concentrats per tal d’acabar-la a temps.

El que hem pogut observar principalment és que acostumen a donar les coses per suposades, per exemple, "el futbol consisteix en passar-la", "marcar a porteria" o "sacar-la", sense especificar en cap moment què és el que passen, marquen o treuen, que és "la pilota".

A més a més, fan moltes inferències amb el sistema lingüistic castellà, com són per exemple: "camiseta", "llevar", "em ponien", "pedir", "libre", "cesped", "al banquill", "es te de venir" - s'ha de vindre, "te que" - ha de, etc.

També observem que els hi costa moltíssim fer punts i a part, és a dir, tot i que, els hi dictem les parts de la redacció clarament, a l'hora de redactar, ho fan tot seguit, encara que, un cop passat al punt següent no tornen a l'anterior.

En aquest grup ens hem trobat amb un alumne que no posa cap consonant "r" muda a final de paraula,ja sigui verb en infinitiu o adjectiu en paraules com, per exemple, "entrenador", "jugador", "passar",etc.

Cal destacar que entre ells tenen molt de companyerisme, ja que quan algú fa una pregunta en veu alta sobre un dubte, es responen entre ells, per exemple, “¿Cómo se dice ‘camiseta de tirantes’?”.

Setena sessió 6è de primària

Avui, després de dos dilluns de vacances, hem continuat amb les sessions de lecto-escriptura amb els alumnes de sisè. El grup d'aquesta sessió ha estat compost per sis alumnes (tres nens i tres nenes) i hem continuat amb les redaccions sobre el nostre esport preferit.

Com en altres sessions, col·loquem unes taules i cadires al passadís per tal d'estar més tranquils i còmodes. Els 20-25 primers minuts de la sessió els hem dedicat a parlar davant dels companys sobre l'esport preferit, d'aquesta manera, preparem la redacció escrita i practiquem cadascuna de les parts d'aquesta, i alhora, també treballem l'expressió oral.

Els esports triats aquesta vegada són: El futbol, el hockey i el bàsquet. Cal afegir que els alumnes es mostren una mica tímids al principi, i que, a alguns els hi costa expressar-se completament en català, és a dir, se'ls hi escapa alguna paraula en castellà, però els hi diem que no els estem entenent i, ràpidament, canvien la paraula al català.

Abans de començar a redactar, dictem cadascuna de les parts de la redacció als alumnes:

Ara passem a escriure, i podem observar tots els alumnes concentrats en la seva redacció:

En aquesta sessió el que més hem pogut observar són les faltes d’ortografia, sobretot, els accents ortogràfics, els quals no acostumen a posar, com ara: “està”, “perquè”, “però”, “també”, etc.

Alguns alumnes, tampoc posen la “R” muda a final de paraula, sobretot en els verbs infinitius, com són: “entrar”, “guanyar”, “marcar”, entre d’altres.

Un altre a aspecte a remarcar, és la manca d’apostrof com: “del altre” - de l’altre, “a el altre” - a l’altre, “de una” - d’una, “el equip” - l’equip,  per exemple.

I també ens hem trobat dos nens que escrivien els verbs amb B i no amb V, és a dir, apliquen l’escriptura en castellà, com: “jugava”, “estava”, “deixaven”, etc.

En aquesta sessió, només hem trobat el cas d’un nen que realitza faltes com “tens que” en comptes de “has de”, entre d’altres.

I finalment, volem destacar la redacció d’una alumna que ens va impressionar força per la bona realització i presentació i, sobretot, l’actitud dels alumnes en general, la qual és molt bona, ja que es mostren molt atents, respectuosos i treballadors.

DESENA SESSIÓ [4t primària]: Diferències i mots encreuats

Aquesta ha sigut l'última sessió realitzada a l'escola. Per començar, hem començat presentar-nos, com a rutina, per saber els nostres noms i els idiomes que utilitzen quotidianament en el seu àmbit més proper. 

Hem iniciat la sessió fent dos grups de dos persones, mesclant els infants de les dues classes. Cada grup tenia una imatge quasi igual, però amb set diferències que havien de descobrir, descrivint entre ells la imatge i fent-se preguntes en relació al dibuix que tenien  (seguint la mecànica de qui és qui, però amb una imatge).  

El dibuix que se'ls ha presentat és la següent:  

La segona activitat que s'ha plantejat ha sigut realitzar mots encreuats en què els infants tenien que resoldre'l en parelles. Un grup tenia que trobar els mots encreuats en vertical i l'altre en horitzontal. La dificultat es trobava en què les definicions o pistes per trobar les paraules eren metàfores relacionades amb el conte "El petit príncep".  

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En un cas, en què la descripció era: "és quan s'està molt trist que ens agrada de veure-la", els nens i nenes han dit que la solució era "P-A-R-E-S". La paraula correcta en aquest cas era estel, però hem donat la paraula pares per vàlida, ja que era més propera al context sentimental dels infants. Si els infants tenien dificultats per trobar el mot, els deixaven pel final, per resoldre'ls entre tots.  

Per donar cloenda a la sessió, un cop tots els mots encreuats s'havien resolt, els infants s'han intercanviat els fulls, i el grup que tenien els mots verticals, ha hagut de fer una història amb els mots horitzontals de l'altre grup, i viceversa. 

Clàudia Vilanova

Marina Rofes 

Estudiants de quart curs de la URV

Referències emprades: http://www.crucigramaexpres.cat/online/Petit_Princep.html